<T->
          Viver e Aprender
          Portugus 1
          1a. srie 
          Ensino Fundamental

          Cloder Rivas Martos
          Joana D'Arque G. Aguiar

<F->
Impresso braille em trs
partes, da 14a. edio reformulada, -- 2001, 1a. tiragem -- 2001, 
So Paulo, 2001, da Editora Saraiva
<F+>

          Primeira Parte

          Ministrio da Educao
          Instituto Benjamin Constant
          Av. Pasteur, 350/368 -- Urca
          22290-240 Rio de Janeiro 
          RJ -- Brasil
          Tel.: (0xx21) 3478-4400
           Fax: (0xx21) 3478-4444
          E-mail: ~,ibc@ibc.gov.br~, 
          ~,http:www.ibc.gov.br~,  
          -- 2003 --
<P>

          Editora Saraiva

          Editor:
          Maria Tavares de Lima 
          Batista (Dalva)

          Assistente editorial:
          Cladia Renata G. Costa 

          ISBN 85-02-03483-9

          Editora Saraiva
          Av. Marqus de So 
          Vicente, 1697  
          CEP 01139-904
          Barra Funda -- So Paulo -- SP
          Tel.: PABX (0xx11) 3613-3000
          Fax: (0xx11) 3611-3308
             Endereo Internet:
 ~,http:www.editorasaraiva.~
  com.br~,
 E-mail: ~,atendprof.didatico@~
  editorasaraiva.com.br~,
<P>
                               I
Nota Oficial da Comisso
 Brasileira do Braille (CBB) 

  A transcrio desta obra est de acordo com a "Grafia Braille para a 
Lngua Portuguesa -- Braille Integral", constante da publicao CDU 
376.#ceb, editada em tinta e em braille pelo Ministrio da Educao e 
aprovada pela Portaria Ministerial n.o 2678, de 24 de setembro de 2002, 
com vigncia a partir de 01 de janeiro de 2003.
  O referido documento foi elaborado pela Comisso Brasileira do Braille 
e pela Comisso de Braille de Portugal aps prolongados e criteriosos 
estudos tcnicos.
  No final desta nota voc encontrar uma listagem com smbolos 
estabelecidos pela "Grafia".
  A maioria deles j  do seu conhecimento, mas existem alteraes e 
alguns smbolos novos.
<P>
  As alteraes e a adoo de novos smbolos basearam-se principalmente 
nos seguintes critrios:

<R+>
 1. Ajustar a grafia bsica a novas necessidades da representao 
braille.
 2. Adequar a escrita braille s modificaes realizadas nas 
representaes grficas decorrentes do avano cientfico e tecnolgico e 
do emprego cada vez mais freqente da Informtica.
 3. Evitar a duplicidade de representao de smbolos 
  braille.
 4. Ajustar a grafia bsica, considerando o "Cdigo Matemtico Unificado" 
(CMU), adotado no Brasil desde 1997.
 5. Garantir a qualidade da transcrio de textos para o Sistema Braille, 
especialmente dos livros didticos.
<P>
                            III
 6. Favorecer o intercmbio entre pessoas cegas e instituies de 
diferentes pases de Lngua
  Oficial Portuguesa.
 7. Atender s recomendaes da Unio Mundial de Cegos (UMC) e da UNESCO 
quanto  unificao das grafias por grupos lingsticos.
<R->

  Em caso de dvida, voc poder consultar a "Grafia Braille para a 
Lngua Portuguesa", em cujo texto encontrar todos os smbolos adotados, 
as respectivas normas de aplicao e diversos exemplos ilustrativos.
  A seguir, listagem de smbolos adotados pela "Grafia". O nmero entre 
parnteses que acompanha um smbolo novo ou alterado indica o pargrafo 
da "Grafia" em que se estabelece a sua norma de aplicao.
<P>
<R+>
 , vrgula
 ; ponto-e-vrgula
 : dois-pontos
 ' ponto (32); apstrofo 
 ? ponto de interrogao
 ! ponto de exclamao
 ''' reticncias
 - hfen ou trao de unio
 -- travesso
  crculo
 `( `) ou ( ) abre e fecha parnteses (35)
 `[ `] ou [ ] abre e fecha colchetes (35)
 " abre e fecha aspas, vrgulas altas ou comas (36)
 " abre e fecha aspas angulares (36)
 $" abre e fecha outras variantes de aspas 
(aspas simples, por exemplo) (36)
 * asterisco 
 & "e" comercial (39)
 / barra (40)
 | barra vertical (40)
 :> seta para a direita
 <: seta para a esquerda
 <:> seta de duplo sentido
                               V
  Euro (18.1)
 $ cifro
 % por cento
  por mil
  pargrafo(s) jurdico(s)
 + mais
 - menos
  multiplicado por
  dividido por, trao de frao (17)
 = igual a
 ~ trao de frao (17)
 o maior que
  menor que
  grau(s)
  minuto(s)
  segundo(s)
 { sinal de maiscula
 {{ sinal de maiscula em todas as letras da palavra
 :{{ sinal de srie de palavras com todas as letras maisculas
 ~ sinal de minscula latina; sinal especial de translineao de 
expresses matemticas 
(22.1)
 $ sinal restituidor do significado original de um smbolo 
  braille (42)
 # sinal de nmero
  sinal de expoente ou ndice superior
  sinal de ndice inferior
 * sinal de itlico, negrito ou sublinhado (30)
 ~: sinal de transpaginao (55)
 @ arroba (apndice 1`
 ~, sinal delimitador de contexto informtico (apndice 1`
<R->
<P>
                            VII
<R+>
Dados Internacionais de Catalogao na publicao (CIP)
 (Cmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

  Martos, Cloder Rivas, 
 1942 --
     Viver e aprender portugus, 1a. srie / Cloder Rivas Martos, Joana D'Arque Gonalves de Aguiar.
  -- 14. ed. reform. -- So 
  Paulo : Saraiva, 2001. 
  -- (Viver e aprender ; 1)

     Suplementado por manual do professor.
     ISBN 85-02-03483-9 
  (aluno) 
     ISBN 85-02-03484-7 (professor)

     1. Comunicao e expresso (Ensino fundamental) 
     2. Linguagem (Ensino fundamental) I. de Aguiar, Joana D'Arque Gonalves. 
  II. Ttulo. III. Srie.

01-1826        CDD-372`.6

        ndices para catlogo sistemtico:
<R->

  1. Comunicao e expresso (Ensino fundamental) 372`.6
  2. Portugus : Ensino fundamental 372`.6
<P>
                             IX
          CLODER RIVAS MARTOS

  Licenciado em Letras Clssicas pela PUC-SP
  Licenciado em Pedagogia pela Faculdade de Filosofia Camilo Castelo Branco
  Professor da rede oficial de ensino do estado de So Paulo

          JOANA D'ARQUE GONALVES DE AGUIAR

  Licenciada em Lngua e Literatura Portuguesas pela PUC-SP
  Professora da rede particular de ensino do estado de So Paulo
<P>
Caro aluno,

  Como toda criana, voc quer crescer, relacionar-se com seus semelhantes, conhecer o mundo e agir sobre ele. Para essas realizaes, o domnio da linguagem  bsico e da maior importncia.
   por meio da linguagem que a pessoa se desenvolve, se relaciona com o outro, conhece e modifica o mundo em que vive. Este livro foi escrito com a inteno de ajud-lo a desenvolver suas habilidades no uso da linguagem.
  Aproveite o mximo dele!

Os autores
<P>
                              XI
Seu Livro em Braille

  Este  o livro utilizado em sua classe, produzido em braille para voc. Ele contm as mesmas informaes que esto no livro do seu colega, porm, enquanto o livro comum apresenta ilustraes, cores e tamanhos variados de letras (grandes, pequenas, arredondadas, retas, inclinadas, ligadas umas s outras, separadas), o seu livro em braille apresenta descries substituindo ilustraes e, em muitos 
casos, figuras so explicadas, procurando fazer voc compreender o que elas representam.
     
 Dicas para estudar no seu livro em braille   

  1 -- As pginas mpares deste livro apresentam duas numeraes na 
primeira linha: a que fica  direita  a do prprio livro em braille e a 
que est  esquerda  a do livro comum. Por esta, voc pode se localizar, de acordo com a orientao do professor, ou quando estiver estudando com outros colegas.

  2 -- Em alguns momentos, voc precisar contar com a colaborao de algum; por isto, foi colocada a frase "pea orientao ao professor" para sugerir que voc solicite informaes ou esclarecimentos a seu professor.

  3 -- Sempre que voc encontrar nos textos alguma informao 
visual e tiver dvida, pergunte a seu professor ou a outra pessoa 
capaz de esclarec-lo.

  4 -- Quando voc encontrar o sinal _ e, depois dele, uma frase 
terminada pelo sinal _ saiba que se trata de uma explicao 
especial chamada "nota de transcrio", empregada nos livros em 
braille.
<P>
                           XIII
  5 -- Leia com ateno a Nota Oficial da Comisso Brasileira do Braille, na pgina I. Ela informar voc sobre algumas alteraes dos sinais braille, em vigncia a partir de janeiro de 2003, facilitando, assim, a leitura dos textos.

  Tire o melhor proveito deste livro e procure conserv-lo. Ele  uma fonte permanente de consulta.
<P>
<P>
<F->
                             XV
Unidade 1

Primeira Parte

Quem sou eu?

Identidade, 
  Pedro Bandeira :::::::::: 2
Estudo do texto :::::::::::: 4
Vamos produzir 
  (desenho) ::::::::::::::: 5
Um pouco de gramtica: 
  alfabeto vogais, 
  consoantes, alfabeto 
  maisculo e minsculo ::::: 6
Dilogo entre textos: 
  Certido de 
  Nascimento ::::::::::::::: 10
O significado dos nomes :::: 13
Um pouco de gramtica: 
  ordem alfabtica :::::::::: 20
Vamos produzir (preenchi-
  mento Certido de 
  Nascimento) ::::::::::::: 21
Dilogo entre textos: 
  Cdula de Identidade :::: 23
<P>
Um pouco de gramtica: sons
  parecidos ::::::::::::::::: 25
Vamos produzir (preenchi-
  mento de Cdula de 
  Identidade) ::::::::::::: 28

Unidade 2

Famlias... Muitas famlias

A famlia, tela de
  Botero ::::::::::::::::::: 31
Estudo do texto :::::::::::: 32
Um pouco de gramtica:
  slaba :::::::::::::::::::: 33
Vamos produzir (desenho
  da famlia) :::::::::::::: 35
Dilogo entre textos: 
  Menina bonita do lao
  de fita, Ana Maria
  Machado :::::::::::::::::: 36
Um pouco de gramtica: 
  qua/que, qui ::::::::::::: 44
Vamos produzir (preenchi-
  mento de rvore genea-
  lgica) :::::::::::::::::: 47
<P>
                           XVII
Dilogo entre textos: capa
  e contracapa da fita de
  vdeo Tarzan ::::::::::::: 48
Um pouco de gramtica: 
  gua/gue, gui ::::::::::::: 52
Vamos produzir (texto 
  coletivo; histria com
  crianas abandonadas) :::: 55

Unidade 3

Brincadeiras

A canoa virou, cantiga
  popular ::::::::::::::::::: 57
A boneca, Olavo Bilac :::: 58
Estudo do texto :::::::::::: 60
Um pouco de gramtica:
  til ::::::::::::::::::::::: 62
Vamos produzir (texto cole-
  tivo -- opinio) :::::::: 64
Dilogo entre textos:
  texto do suplemento "Ca-
  derno Brasil 
  500 anos" :::::::::::::::: 65
Um pouco de gramtica: 
  m/n :::::::::::::::::::::: 68 
Vamos produzir (brincadei-
  ras de antigamente) :::::: 70
Dilogo entre textos: texto
  instrucional (palhao de
  papel) ::::::::::::::::::: 71
Um pouco de gramtica: m 
  antes de p/b ::::::::::::: 73
Vamos produzir (feitura de
  mgico de papel) ::::::::: 77

Unidade 4

Para um Mundo Melhor

Um sapato no caminho, 
  Eva Furnari :::::::::::::: 81
Estudo do texto :::::::::::: 83
Um pouco de gramtica: 
  l/u :::::::::::::::::::::: 84
Vamos produzir ::::::::::::: 88
Dilogo entre textos: 
  Mingau Digital :::::::::: 89
Um pouco de gramtica:
  r/rr ::::::::::::::::::::: 94
Vamos produzir (entrevis-
  ta) :::::::::::::::::::::: 97
<P>
                            XIX
Dilogo entre textos: 
  Paraso, Jos Paulo
  Paes ::::::::::::::::::::: 98
Um pouco de gramtica:
  sinnimo e antnimo ::::::: 102
Vamos produzir (texto
  coletivo -- idias de
  mudana para a escola se
  tornar um "paraso"; fei-
  tura de um cartaz ::::::::: 104

Segunda Parte

Unidade 5

Com vocs... nossos animais

O paraso dos gatos, 
  Heloisa Prieto :::::::::: 109
Estudo do texto :::::::::::: 114
Um pouco de gramtica: 
  h ::::::::::::::::::::::::: 116
Vamos produzir (origami de
  um gato; texto coleti-
  vo -- histria de um
  gato) :::::::::::::::::::: 119
<P>
Dilogo entre textos: Uma
  idia perereca, Stella
  Carr ::::::::::::::::::::: 121
Um pouco de gramtica: 
  ponto-de-exclamao, 
  ponto-de-interrogao, 
  reticncias ::::::::::::::: 130
Vamos produzir (continuao
  de histria em quadrinhos
  do Menino Maluquinho, 
  Adivinha quem vem pra
  ficar!) :::::::::::::::::: 133
Dilogo entre textos: em-
  balagem de alimento para
  ces 1 ::::::::::::::::::: 139
Um pouco de gramtica: 
  ponto final/letra mais-
  cula em incio de par-
  grafo ::::::::::::::::::::: 141
Vamos produzir (criao de
  um alimento para gatos e
  sua embalagem) ::::::::::: 143
<P>
                            XXI
Unidade 6

Era uma vez...

Chapeuzinho Vermelho,
  adaptao ::::::::::::::::: 146
Estudo do texto :::::::::::: 152
Um pouco de gramtica: 
  c/ :::::::::::::::::::::: 154
Vamos produzir (dramatiza-
  o) ::::::::::::::::::::: 158
Dilogo entre textos: Cha-
  peuzinho Amarelo, Chico
  Buarque :::::::::::::::::: 160
Um pouco de gramtica:
  substantivo prprio ::::::: 167
Vamos produzir (continua-
  o da histria de Cha-
  peuzinho Amarelo) ::::::: 168
Dilogo entre textos: capa
  do livro Fadas que no
  esto nos contos, Katia
  Canton ::::::::::::::::::: 168
Um pouco de gramtica:
  substantivo comum ::::::::: 170
<P>
Vamos produzir (histria
  misturando personagens
  de vrios contos de
  fadas) ::::::::::::::::::: 172

Unidade 7

Bichos que "falam"

O corvo e o pavo, Montei-
  ro Lobato :::::::::::::::: 175
Estudo do texto :::::::::::: 177
Um pouco de gramtica: 
  lh :::::::::::::::::::::::: 179
Vamos produzir (texto
  coletivo -- os alunos
  sero as personagens da
  fbula O corvo e o
  pavo) ::::::::::::::::::: 182
Dilogo entre textos: A
  cigarra e as formigas,
  Esopo :::::::::::::::::::: 182
Um pouco de gramtica:
  masculino e feminino :::::: 186
Vamos produzir (debate: 
  defesa da formiga e defe-
  sa da cigarra) ::::::::::: 190
<P>
                          XXIII
Dilogo entre textos: 
  A cigarra e as formigas
  Monteiro Lobato ::::::::: 190
Um pouco de gramtica:
  g/j :::::::::::::::::::::: 195
Vamos produzir (texto 
  a partir de desenhos) :::: 198

Terceira Parte

Unidade 8

Vamos Cuidar da Natureza!

A lenda da Iara, adaptao
  do folclore brasileiro :::: 203
Estudo do texto :::::::::::: 205
Um pouco de gramtica: 
  s (som de s) :::::::::::: 207
Vamos produzir (dilogo
  entre Jaraguari e
  a Iara) ::::::::::::::::: 211
Dilogo entre textos:
  A Iara e a poluio das
  guas, Samuel Murgel
  Branco ::::::::::::::::::: 211
<P>
Um pouco de gramtica:
  singular e plural ::::::::: 218
Vamos produzir (montagem
  de painel com fotos) ::::: 221
Dilogo entre textos:
  Jacar causa congestio-
  namento e tumulto na
  Marginal Tiet :::::::::: 222
Um pouco de gramtica: 
  plural (es/ens/
  /ons) ::::::::::::::::::: 225
Vamos produzir
  (notcia) ::::::::::::::: 227

Unidade 9

Somos Iguais e Diferentes

O patinho feio, adapta-
  o de Lel
  Samiranda :::::::::::::::: 229
Estudo do texto :::::::::::: 235
Um pouco de gramtica:
  adjetivo :::::::::::::::::: 238
Vamos produzir (histria
  em quadrinhos: O patinho
  feio) :::::::::::::::::::: 241
<P>
                           XXV
Dilogo entre textos: Um
  s corpo :::::::::::::::::: 241
Um pouco de gramtica:
  diminutivo e aumenta-
  tivo :::::::::::::::::::::: 246
Inho, no!, Tatiana
  Belinky :::::::::::::::::: 248
Estudo do texto :::::::::::: 250
Vamos produzir (produo
  a partir de fotos) ::::::: 251
Dilogo entre textos: 
  Higiene corporal ::::::::: 253
Um pouco de gramtica: 
  nh :::::::::::::::::::::::: 258
Vamos produzir (descrio
  de como tomar banho) ::::: 260

Unidade 10

O Natal Est Chegando!

Caminhozinho de lata
  (HQ do Casco), Mau-
  ricio de Sousa ::::::::::: 263
Estudo do texto :::::::::::: 274
Um pouco de gramtica: 
  z ::::::::::::::::::::::::: 276
Vamos produzir (carta para
  o Papai Noel) :::::::::: 278
Dilogo entre textos: 
  Natal com lua cheia,
  chuva mida e cheiro 
  de jasmim, Snia
  Robatto :::::::::::::::::: 278
Um pouco de gramtica: 
  s (som de z) :::::::::::: 288
Vamos produzir
  (bilhete) ::::::::::::::: 291
Dilogo entre textos: 
  cartes de Natal ::::::::: 292
Um pouco de gramtica:
  ch sons do x :::::::::::::: 296
Vamos produzir (carto de
  Natal) :::::::::::::::::: 300
<F+>

<7>
<T L. P. v. apren. 1>
<T+1>
Unidade 1

Quem sou eu?

Conte a Seus Colegas

  Para incio de conversa, que tal uma apresentao?
  O professor vai escrever os nomes de todos da classe em papeizinhos a fim de realizar um sorteio e formar duplas. No vale querer trocar de dupla!
  Agora, faa para seu (sua) colega as perguntas a seguir. J v pensando nas
respostas para quando for a sua vez de falar.

<R+>
 Qual  o seu nome?
 O que voc mais gosta de fazer?
 O que voc menos gosta de fazer?
 Qual a comida de que mais gosta?
 Qual a comida de que menos gosta?
 Voc pratica algum esporte? Qual?
 Em seguida, com todas essas informaes, apresente o seu colega para a classe. Tome cuidado para no se esquecer de nada!
<R->

               ::::::::::::::::::::::::

<8>
  Vamos saber um pouco de todos ns?

<R+>
Identidade

 s vezes nem eu mesmo 
 sei quem sou.
 s vezes sou 
 "o meu queridinho",
 s vezes sou 
 "moleque malcriado".
 Para mim
 tem vezes que eu sou rei, 
 heri voador,
 caubi lutador, 
 jogador campeo.
 s vezes sou pulga, 
 sou mosca tambm, 
 que voa e se esconde 
 de medo e vergonha.
 s vezes eu sou Hrcules,
 Sanso vencedor,
 peito de ao,
 goleador!
 Mas o que importa 
 o que pensam de mim?
 Eu sou quem sou,
 eu sou eu, 
 sou assim, 
 sou menino.

(Pedro Bandeira. *Cavalgando o arco-ris*. So Paulo, Moderna, 1993.)
<R->

  *Pedro Bandeira* nasceu em Santos, no estado de So Paulo, em 1942. Alm de escritor,  jornalista e publicitrio. Entre seus vrios livros esto: * proibido miar, Cavalgando o arco-ris, Trocando as bolas, Malasaventuras, Chapeuzinho e o lobo mau*.

<9>
<P>
Estudo do texto

<R+>
 1. Retire do texto uma palavra ou expresso que indica quem fala no texto: menino ou menina.
 2. O que voc acha que mudaria no texto se o autor tivesse escolhido uma menina no lugar de um menino?
 3. Em que situaes as pessoas chamam o menino de "o meu queridinho, ou de "malcriado"?
 4. s vezes, quem o menino pensa que ?
 5. Procure nas pginas 18 e 19 deste livro quem foram Hrcules e Sanso. Depois diga quando voc acha que o menino se sentia como essas personagens.
 6. Quando o menino sente medo ou vergonha gostaria de ser pulga ou mosca. Por que ele escolheu a pulga e a mosca? 
<10>
 7. E voc? O que gostaria de ser? 
 8. Voc j teve medo ou vergonha? Conte uma situao em que voc se sentiu como o menino.
 9. Ao ler o texto, voc percebeu algum som parecido nas palavras? Escreva algumas aqui. 
 10. Desenhe a parte do texto de que mais gostou.
<R->

<F->
==================================
  pea orientao ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

Vamos produzir 

  Faa um desenho de um(a) colega e d-lhe de presente. Antes de iniciar a atividade, lembre-se das coisas que ele gosta e daquelas que no gosta.

<F->
==================================
  pea orientao ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

Nunca se esquea 

<R+>
 O desenho ficou bem caprichado?
 Voc o coloriu?
 As preferncias do seu colega apareceram no seu desenho? Agora. presenteie-o!
<R->

<11>
Um pouco de gramtica

<R+>
 1. Escreva o nome dos desenhos:

<F->
==================================
  pea orientao ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<12>
 2. Escreva agora a primeira letra das palavras da atividade anterior.
 3. As letras da atividade anterior formam um conjunto. Qual  o nome desse conjunto? 

 4. Complete o alfabeto com as letras que esto faltando:
 *A* ''''' *E* ''''' *I* ''''' *O* ''''' *U* '''''

 5. Qual  o nome do conjunto das letras grifadas da atividade anterior?
<P>
 6. As letras que faltavam chamam-se '''''
 7. Sobre a formao do alfabeto, o que podemos concluir? 
 
 8. Escreva o nmero de letras que formam estas palavras:
 a) pipoca '''''
 b) criana '''''
 c) goiabada '''''
 d) marmelada '''''
 
 9. Leia:

 "Batatinha quando nasce 
 Se esparrama pelo cho 
 Menininha quando dorme 
 Pe a mo no corao."
<R->

  Pinte de azul as consoantes e de amarelo as vogais.

<F->
==================================
  pea orientao ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<13>
<P>
<R+>
 10. Releia este trecho:

 "s vezes eu sou Hrcules, 
 Sanso vencedor, 
 peito de ao, 
 goleador!"

 a) Observe que algumas palavras aparecem com a letra inicial maiscula. Pinte-as.

<F->
==================================
  pea orientao ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

 b) Por que voc acha que isso acontece?

 11. Observe o alfabeto maisculo:
 A -- B -- C -- D -- E -- 
  F -- G -- H -- I -- J -- 
  L -- M -- N -- O -- P -- 
  Q -- R -- S -- T -- U --
  V -- X -- Z

  Observe o alfabeto minsculo:
 a -- b -- c -- d -- e -- f -- g -- h -- i -- j -- l -- m -- n -- 
  o -- p -- q -- r -- s -- t -- 
  u -- v -- x -- z
<R->

<14>
  Agora  a sua vez!
  Escreva as letras do alfabeto maisculo: '''''
  Escreva as letras do alfabeto minsculo: '''''

<R+>
 12. Escreva os nomes que esto sendo pedidos abaixo. Ateno para o uso das iniciais maisculas: 
 a) O nome do time de futebol de que voc mais gosta. 
 b) O nome do seu programa favorito de televiso.
 c) O nome da rua onde voc mora. 
 d) O nome do livro com o qual voc estuda. 
 e) O nome da escola onde voc estuda. 
<R->
<P>
Dilogo entre textos

<R+>
 Voc conhece algum documento pessoal? Qual?
 Para que servem os documentos pessoais? 
 Voc acha que todas as pessoas possuem documentos pessoais? 
<R->

<15>
  Agora veja como  uma Certido de Nascimento. Compare com a sua.

<R+>
 REPBLICA FEDERATIVA DO BRASIL

 REGISTRO CIVIL

 ESTADO DE So Paulo
 COMARCA DE So Paulo
 MUNICPIO DE So Paulo 
 DISTRITO DE Bela Vista 
 Ivanilda Vital Correia Alves
 Escrevente autorizada do Registro Civil
 Certido de Nascimento n.o 3.331
<R->

  CERTIFICO que, s fls. 007, do livro n.o A 257 de Registro de Nascimentos, foi feito hoje o assento de LARA GONALVES DE AGUIAR nascida aos onze de maio de mil novecentos e noventa e trs s 09 horas e 40 minutos, em Maternidade Pr Matre Paulista, neste subdistrito, do sexo feminino filha de JOS GOMES DE AGUIAR 
 natural de So Bento do Una, PE e de Dona MARTA GONALVES DE AGUIAR natural de sta Capital Sendo avs paternos OSVALDO ALMEIDA DE AGUIAR e Dona CREUSA GOMES DE AGUIAR e avs maternos ARCEBINO MARTINS GONALVES e Dona MARIA JOS TORRES GONALVES Foi declarante o pai e serviram de testemunhas Joo Cndido Silva e Antnio de Almeida, hbeis residentes nesta capital. 
  Observaes: Registro lavrado em treze de maio de mil novecentos e noventa e trs (13/05/1993) 
  O referido  verdade e dou f.
  So Paulo, 13 de maio de 1993

ESCREVENTE AUTORIZADA
Ivanilda Vital Correia Alves

<16>
<R+>
 1. De quem  a Certido de Nascimento?
 2. Em que dia ocorreu o nascimento? 
 3. A que horas? 
 4. Em que cidade? 
 5. O que significa ser natural de So Bento do Una, PE? 
 6. Os avs maternos so da famlia de quem? E os paternos? 
 7. Quantos dias aps o nascimento foi feito o registro do nascimento? 
 8. Que idade tem hoje a dona dessa Certido? 
<R->

  Voc sabe o significado do seu nome? Se no souber, pesquise para contar para a classe. Vale tambm contar a histria da escolha do nome.
  Agora, vamos conhecer o significado de alguns nomes?

<17>
O significado dos nomes

 G
  (...)
   GUILHERME Significa *aquele que protege porque quer* e indica um homem que se orgulha da sua fora (fsica, mental ou moral) e se vale dela para auxiliar as pessoas de quem gosta.
  (...)
  GUMERSINDO Significa *andarilho* e indica um esprito lutador, que persegue o sucesso com muita garra mas sem perder o bom humor nem a honestidade. Seu otimismo o ajuda a resolver todos os problemas.
  GUSTAVO Significa *basto de combate ou cetro do rei* e indica uma pessoa impetuosa e to segura de si que s vezes pode parecer arrogante. Tem chances de
<P>
alcanar muito sucesso na carreira poltica ou militar.

 H
  HAMLCAR Significa *graa de Hrcules*. O grande poder de comunicao de quem tem esse nome garante a realizao de praticamente todos os seus objetivos. Por isso, deve fincar os ps na realidade para evitar que pensamentos inteis tomem conta da sua mente.
  HANBAL Significa *ddiva do deus Baal* e indica uma pessoa passiva e receptiva, que normalmente se mostra calma, gentil, diplomtica e bondosa. Apesar de no ser ambicioso, consegue tudo o que deseja usando sua enorme capacidade de convencer e mesmo de seduzir.
  HAROLDO Significa *comandante do exrcito* e indica uma pessoa que se sai bem em atividades profissionais que exigem liderana. Mas na vida pessoal tende a adiar decises importantes. Os pais devem lhe ensinar a tomar atitudes firmes e  comunic-las claramente aos outros.
  HEITOR Significa *conservador, guardador* e indica uma pessoa que, apesar de ter um carter avesso a mudanas e novidades, apresenta notvel propenso para levar uma vida de aventuras.
  HLDER Significa *luminoso, lmpido* e indica um homem muito sbrio, que sempre conquista as pessoas com as quais se envolve. Elas nunca se cansam de louvar sua coragem, sua perspiccia e a fora do seu carter.
<18>
  HLIO Significa *Sol* e indica uma pessoa cheia de iniciativa, que tem muito senso de responsabilidade e desenvolve uma profunda ligao com a famlia. Destaca-se em atividades ligadas s artes e  filosofia.
  (...)
  HENRIQUE Significa *senhor da ptria* e indica uma pessoa boa e prestativa, apesar do seu ar um tanto arrogante. Os amigos sabem que podem contar com sua colaborao a qualquer momento.
  HRACLES Nome do heri mitolgico mais conhecido como *Hrcules*. Indica uma pessoa que aceita para si tarefas das quais os outros tendem a fugir, pois acredita sem reservas na sua fora fsica ou mental. 
  HERCULANO Significa *relativo a Hrcules* e indica uma pessoa que encontra nos livros uma fonte para enriquecer sua viso do mundo. E ele associa a essa caracterstica muita disciplina e senso prtico, o que lhe abre as portas do sucesso.
  HRCULES Variao de Hracles.

 R
  (...)
  RUBENS Significa *vermelho* e indica uma pessoa que, por saber ouvir sua intuio, quase sempre toma as decises mais acertadas. Quando erra, reconhece isso sem pestanejar, mas no tolera crticas injustificadas.
  RUI Variao de *Rodrigo*.

 S
  SABINO Significa *vindo do povo Sabino* ou *protegido pelo deus Sabus*. Indica uma pessoa independente, que procura agir apenas de acordo com suas prprias idias. Quando defende um ponto de vista discutvel, chega a ser teimoso. Mas, quando erra, assume sozinho a culpa do seu erro.
  SALIM Significa *paz* e indica um homem ao qual no falta energia para transformar boas idias em trabalho lucrativo. Se os pais lhe ensinarem a vencer a tendncia  arrogncia, ser um excelente administrador.
  SALOMO  o nome do mais poderoso dos monarcas hebreus citados na Bblia. Significa *pacfico* e indica uma pessoa extremamente sbia, que no corre atrs de modismos e no se deixa seduzir por ttulos ou riquezas. Embora um tanto desencantado, tem no amor que nutre pelas mulheres um grande incentivo para suas conquistas materiais.
  (...)
<19>
  SANSO  o nome do heri bblico que perdeu sua fora descomunal quando teve os cabelos cortados por uma amante infiel. Significa *pequeno sol* e indica uma pessoa inspirada e bem-humorada, que age sempre de maneira rpida e enrgica para descomplicar a vida. Tem muitos amigos, mas no deve confiar cegamente neles.
  SANTIAGO Nome composto a partir de *Santo lago*. Indica uma pessoa com raciocnio rpido e que d ouvidos  intuio. Por isso, est sempre apresentando idias criativas para ajudar os amigos e os parentes. Veja tambm *Iago* e *Jac*.
  SAUL Significa *pedido* e indica um homem prtico e decidido, sempre disposto a viver apenas o lado positivo da vida. Afasta-se imediatamente de tudo o que lhe parece confuso ou deprimente. Tambm no  muito tolerante com pessoas enfadonhas ou que vivem fazendo pedidos.
  SAULO Variao de *Saul*.
  SEBASTIO Significa *majestoso, respeitvel* e indica uma pessoa otimista, educada e carinhosa, que se preocupa demais com todos  sua volta. Quem tem esse nome s se sente realizado quando consegue confortar algum que esteja precisando de apoio.
  SRGIO Significa *servo* e indica uma pessoa com imaginao frtil. Adora ler bons livros e pesquisar novidades de informtica.
  (...)
  SLVIO Significa *o que veio da selva* e indica uma pessoa muito empreendedora e com grande fora interior. Mas precisa tomar cuidado para no se impacientar
<P>
demais quando as coisas demoram a acontecer.
  (...)

<R+>
(Em: *2000 nomes de meninas e meninos*. Rio de Janeiro, Globo. Brinde da revista Crescer.)
<R->

Um pouco de gramtica

<R+>
 1. Por que *Sanso* vem depois de *Hracles*?
 2. Que ordem os nomes seguem?
<20>
 3. Por que todos os nomes esto organizados assim?
 4. Quem voc acha que procura livros com significado de nomes?

 5. Os nomes a seguir esto fora de ordem alfabtica. Coloque-os em ordem. 
 Lara, Pedro, Danilo, Zilda, Camila, Vera, Elaine, Bruno, Rodrigo, Nvea, Fernanda, 
  Srgio, Mariana, Otvio, 
  Irene, Tatiana, Giulia, 
  Hlio, Joo, Andr.
 6. Organize uma agenda com os nomes dos colegas da classe. Aproveite e pea o nmero do telefone deles.
<R->

Vamos produzir

  Veja a Certido de Nascimento da pgina seguinte. _`[{do livro em tinta_`]
  Agora, voc vai perguntar para os seus pais ou responsveis os dados  necessrios para o preenchimento da sua Certido de Nascimento. Ateno para o uso correto das letras maisculas: incio de frases, nomes de pessoas, nomes de lugares. Capriche para depois mostr-la para seus pais.

Nunca se esquea

<R+>
 Todos os espaos foram preenchidos? Observe linha por linha.
<P>
 A sua letra ficou bem caprichada?
 Voc usou letras maisculas nos nomes de pessoas e de lugares? Parabns! Voc conseguiu!
<R->

<21>
<R+>
 REPBLICA FEDERATIVA DO BRASIL

 REGISTRO CIVIL 
 ESTADO DE '''''
 COMARCA DE '''''
 MUNICPIO DE '''''
 DISTRITO DE '''''
 Escrevente ''''' do Registro Civil
<R->

Certido de Nascimento n.o '''''

  CERTIFICO que, s fls. ''''', do livro n.o ''''' de Registro de Nascimentos, foi ''''' hoje o assento de ''''' nascid ''''' aos ''''' de ''''' mil novecentos e ''''' s ''''' horas e ''''' minutos, em ''''', do sexo ''''' filh ''''' de ''''' 
<R+>
 natural de ''''' 
 e de Dona '''''
 natural de '''''
 Sendo avs paternos '''''
 e Dona '''''
 e avs maternos '''''
 e Dona '''''
 Foi declarante '''''
 e serviram de testemunhas '''''
 Observaes: '''''
 O referido  verdade e dou f.
 ''''' de ''''' de 19 '''''
 '''''
 ESCREVENTE AUTORIZADA
<R->

<22>
Dilogo entre textos

<R+>
 Voc tem uma Carteira de Identidade? Se no possui, pea para algum lhe mostrar uma.
<R->

<R+>
_`[{frente da Carteira de Identidade, descrita a seguir_`]
<R->

<R+>
 REPBLICA FEDERATIVA DO BRASIL
 DISTRITO FEDERAL
 Secretaria de Segurana Pblica
 Polcia Civil
 CPT -- Instituto de Identificao
 Lara Gonalves de Aguiar
 Assinatura do Titular
 Carteira de Identidade

<R+>
_`[{parte de trs da Carteira de Identidade, descrita a seguir_`]

 Vlida em todo territrio Nacional
 Registro Geral 51`.731`.210-X
 Data de Expedio 04-10-2000
 Nome: LARA GONALVES DE AGUIAR
 Filiao Jos Gomes de Aguiar e Marta Gonalves de Aguiar
 Naturalidade So Paulo -- SP
 Data de Nascimento 11-5-1993
 DOC Origem Cert. Nasc. 3.331, fls. 007, Liv. A, n.o 257 So Paulo -- SP
 CPF '''''
 ASSINATURA DO DIRETOR
<R->
<P>
 LEI n.o 7.116 DE 29/08/83
<R->

<F->
==================================
  pea orientao ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<R+>
 1. De quem  a Carteira de Identidade?
 2. O que significa a palavra *Filiao*?
 3. O que significa a palavra *naturalidade*?
 4. Para que serve o polegar direito impresso na Carteira de Identidade?
<R->

<23>
Um pouco de gramtica

  Vamos tentar ler todos juntos:

<R+>
 Paulo Pereira Pinto, um bom pintor, pintou a porta do 
 Seu Bento por pouco e baixo preo.
<P>
 
 Um tigre eu dou.
 Dois tigres no dou.
<R->

  Num ninho de mafagafos, voavam quatro mafagafinhos.
  Quanto mais mafagafos vinham, mais mafagafinhos voavam.

  Voc percebeu como  difcil falar rapidamente? Voc acha que isso acontece por qu?
  Volte s palavras e verifique o quanto os sons *p* e *b, t* e *d, f* e *v* so parecidos.

<R+>
 1. Observe os trs grupos de palavras e complete-os com as consoantes citadas acima:
 grupo 1: '''ato, lo'''o, '''olo, '''ato, '''ente, '''onte
 grupo 2: '''ica, '''ila, '''enda, '''enda, '''era, '''era
 grupo 3: man'''a, ten'''e, da'''a, na'''a, man'''a,
  '''ente, fa'''a, na'''a

<24>
<P>
 2. Reescreva as frases, trocando as figuras por palavras: 
 _`[{as figuras sero substitudas por_`]

 a) O ''''' de balas era da '''''
 b) O ''''' estava dentro 
  da '''''
 c) O ''''' atacou ''''' pessoas.
 d) A ''''' da ''''' quebrou.

<F->
==================================
  pea orientao ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

 3. Troque a letra destacada por outra e forme uma nova palavra. Veja o exemplo e continue.
 *f*ada -- dada 
 a) *d*ado
 b) *v*ale
 c) mo*d*o
 d) *t*ente
 e) *v*aca
 f) *p*ata
<p>
 g) *t*ela

 4. O que voc concluiu? 
<R->

<25>
Vamos produzir

  Preencha os seus dados para criar a sua Carteira de Identidade. Aquilo que voc no souber, invente!
  No espao reservado para a foto, faa o seu desenho bem bonito!

<F->
==================================
  pea orientao ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

Nunca se esquea  

<R+>
 Preencheu todos os espaos? Verifique linha por linha. 
 Observou se no trocou nenhuma letra com som parecido?
 Utilizou todas as letras maisculas corretamente?
 Fez a letra bem caprichada?
 Seu desenho ficou bonito?
<R->
<P>
Sugesto de leitura

<R+>
 *Saladinha de queixas*, Tatiana Belinky, Moderna.
 *Cavalgando o arco-ris*, Pedro Bandeira, Moderna.
<R->

               xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo

<26>
<P>
Unidade 2

Famlias... Muitas Famlias

Conte aos Seus Colegas

<R+>
 Quais so as pessoas de sua famlia?
 Voc possui irmos? Eles estudam? Em que srie eles esto?
 O que vocs fazem nos finais de semana?
 Voc conhece alguma famlia diferente? Como ela ?
<R->

               ::::::::::::::::::::::::

<27>
<P>
A Famlia

<F->
*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?*?
  Figura: uma tela onde apa-   o
  rece um homem em p, vestido  o
  de terno, gravata e chapu,   o
  segurando a mo de um menino  o
  e a outra sobre o ombro de    o
  uma mulher, que est sentada  o
  sobre uma poltrona, com ves-  o
  tido comprido, de manga fofa  o
  e de bolinha e com o cabelo   o
  preso, com uma menininha no   o
  colo, segurando sua mo-      o
  zinha. Ao fundo, uma bela    o
  paisagem de rvores frut-    o
  feras.                        o
eieieieieieieieieieieieieieieieiei
<F+>

  *Botero* nasceu em Medelin, na Colmbia, em 1932. Recebeu inmeros prmios por seus quadros, expostos nos principais museus do mundo.

<28>
<P>
Estudo do texto

<R+>
 1. Imagine quem so as pessoas que aparecem na tela e escreva como chegou a essa concluso.
 2. Voc acha que existe carinho entre eles? Por qu?
 3. Voc acha que eles esto em um stio ou em uma cidade grande? Por qu? 
 4. A tela nos mostra uma ilustrao dos nossos dias ou de tempos mais antigos? O que voc observou para concluir?
 5. O que h de semelhante entre todos os que aparecem na tela? 
 6. O ambiente  interno (dentro de casa) ou externo (fora de casa)? Por qu?
 7. Quem  o autor desse quadro? Qual  o ttulo dele?
<R->

<29>
<P>
Um pouco de gramtica

  Leia em voz alta e bem devagar: criana

<R+>
 1. Em quantos momentos voc dividiu a palavra ao pronunci-la?

 2. Voc sabia que existe um nome para cada parte das palavras? O nome de cada parte  '''''

 3. Faa o mesmo com as palavras abaixo e coloque as slabas nos pontinhos correspondentes:
 bichos: '''''-'''''
 problemas: '''''-'''''-'''''
 inteirinho: '''''-'''''-'''''-
  -'''''
 no: '''''
 todo: '''''-'''''
 soluo: '''''-'''''-'''''
 dar: '''''
 me: '''''
 papai: '''''-'''''
 apontador: '''''-'''''-'''''-'''''
<P>
 4. Observe cada uma das slabas colocadas nos pontinhos:
 a) Existe alguma slaba formada somente por consoante? 
 b) Existe alguma slaba formada somente por vogal?

 5. Observe a quantidade de slabas que cada uma das palavras da atividade 3 possui. Agora, distribua-as em quatro conjuntos.

<30>
 6. Complete os pontinhos abaixo com o nmero de letras e de slabas das palavras.
 tio ''''' letras ''''' slaba
 av ''''' letras ''''' slabas
 sobrinho ''''' letras ''''' slabas
 tatarav ''''' letras ''''' slabas 

 7. Agora, junto com um colega, concluam o que  *letra* e o que  *slaba*.
<P>
 8. Forme palavras com estas slabas:
 a) o, de, ca, di ''''' 
 b) ri, ca, nho, ''''' 
 c) ter, da, fra, ni, de ''''' 
 d) do, so, li ''''' 
 e) mor, a ''''' 
 f) mo, pa, com, nhei, ris ''''' 
<R->

Vamos produzir

  Que tal fazer um desenho bem bonito e colorido de sua famlia e coloc-lo em um quadro? Vale at colocar bichinhos de estimao, se voc os tiver. No final, coloque o nome de todas as pessoas de sua famlia para identific-las. No se esquea de assinar a sua obra de arte.
  Pea ajuda para o(a) professor(a) de Educao Artstica para criar uma moldura.
  Depois, combine com ele(a) para vocs fazerem uma exposio dos quadros.

<31>
<P>
Dilogo entre textos

<R+>
 Com quem voc se parece mais?
 Quem voc considera uma pessoa bonita? Por qu?
 O texto a seguir tem como ttulo "Menina bonita do lao de fita". Como voc acha que deve ser essa menina?
<R->

  Leia o texto com bastante ateno e faa ilustraes nos espaos indicados. 

<F->
==================================
  pea orientao ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

Menina bonita do lao de fita

  Era uma vez uma menina linda, linda. Os olhos dela pareciam duas azeitonas pretas, daquelas bem brilhantes. Os cabelos eram enroladinhos e bem negros, feito fiapos da noite. A pele era escura e lustrosa, que nem o plo da pantera negra quando pula na chuva.
  Ainda por cima, a me gostava de fazer trancinhas no cabelo dela e enfeitar com lao de fita colorida. Ela ficava parecendo uma princesa das Terras da frica, ou uma fada do Reino do Luar.
  Do lado da casa dela morava um coelho branco, de orelha cor-de-rosa, olhos vermelhos e focinho nervoso sempre tremelicando. O coelho achava a menina a pessoa mais linda que ele tinha visto em toda a vida. E pensava:
  -- Ah, quando eu casar quero ter uma filha pretinha e linda que nem ela...
<32>
  Por isso, um dia ele foi at a casa da menina e perguntou:
  -- Menina bonita do lao de fita, qual  teu segredo pra ser to pretinha?
  A menina no sabia, mas inventou:
  -- Ah, deve ser porque eu ca na tinta preta quando era pequenina... 
  O coelho saiu dali, procurou uma lata de tinta preta e tomou banho nela. Ficou bem negro, todo contente. Mas a veio uma chuva e lavou todo aquele pretume e ele ficou branco outra vez.
  Ento ele voltou l na casa da menina e perguntou outra vez: 
  -- Menina bonita do lao de fita, qual  teu segredo pra ser to pretinha?
  A menina no sabia, mas inventou:
  -- Ah, deve ser porque eu tomei caf quando era pequenina.
  O coelho saiu dali e tomou tanto caf que perdeu o sono e passou a noite toda fazendo xixi. Mas no ficou nada preto.
<33>
  Ento ele voltou l na casa da menina e perguntou outra vez:
  -- Menina bonita do lao de fita, qual  teu segredo pra ser to pretinha?
  A menina no sabia, mas inventou:
  -- Ah, deve ser porque eu comi muita jabuticaba quando era pequenina.
  O coelho saiu dali e se empanturrou de jabuticaba at ficar pesado, sem conseguir sair do lugar. O mximo que conseguiu foi fazer muito cocozinho preto e redondo feito jabuticaba. Mas no ficou nada preto.
  Por isso, da a alguns dias ele voltou l na casa da menina e perguntou outra vez:
  -- Menina bonita do lao de fita, qual  teu segredo pra ser to pretinha?
  A menina no sabia e j ia inventando outra coisa, uma histria de feijoada, quando a me dela, que era uma mulata linda e risonha, resolveu se meter e disse: 
  -- Artes de uma av preta que ela tinha.
  A o coelho -- que era bobinho, mas nem tanto -- viu que a me da menina devia estar mesmo dizendo a verdade, porque a gente se parece sempre  com os pais, os tios, os avs e at com os parentes tortos. E se ele queria ter uma filha pretinha e linda que nem a menina, tinha era que procurar uma coelha preta para casar.
  No precisou procurar muito.
<34>
  Logo encontrou uma coelhinha escura como a noite, que achava aquele coelho branco uma graa.
  Foram namorando, casando e tiveram uma ninhada de filhotes, que coelho quando desanda a ter filhote no pra mais.
  Tinha coelho pra todo gosto: branco bem branco, branco meio cinza, branco malhado de preto, preto malhado de branco e at uma coelha bem pretinha. J se sabe, afilhada da tal menina bonita que morava na casa ao lado.
  E quando a coelhinha saa, de lao colorido no pescoo sempre encontrava algum que perguntava:
  -- Coelha bonita do lao de fita, qual  teu segredo pra ser to pretinha?
  E ela respondia:
<P>
  -- Conselhos da me da minha madrinha...

<R+>
(Ana Maria Machado. *Menina bonita do lao de fita*. So Paulo, tica, 1999.)
<R->
 
  *Ana Maria Machado* nasceu no Rio de Janeiro em 1942. Seu primeiro livro infantil, *Bento-que-bento--o-frade*, foi publicado em 1977. Entre seus livros, destacam-se: *Bisa Bia, bisa Bel; Histria meio ao contrrio: Bem do seu tamanho; Palavras, palavrinhas, palavres*.

<R+>
 1. Releia o texto e complete as frases:
 a) "Os olhos dela pare-
  ciam '''''"
 b) "Os cabelos eram enroladinhos e bem negros, feito '''''"
 c) "A pele era escura e lustrosa, que nem '''''"

<35>
<P>
 2. A autora faz ainda duas comparaes da menina. Observe o trecho:
<R->

  "Ainda por cima, a me gostava de fazer trancinhas no cabelo dela e enfeitar com lao de fita colorida. Ela ficava parecendo uma princesa das Terras da frica, ou uma fada do Reino do Luar."

  Quais so as duas comparaes?

<R+>
 3. Alm da menina, quem mais aparece no texto, ou seja, quais so as outras personagens?
 4. Como so as outras personagens que aparecem no texto? Aponte as caractersticas dessas personagens. 

 5. Observe:
<R->

  "-- Menina bonita do lao de fita, qual  teu segredo pra ser to pretinha?
  A menina no sabia, mas inventou:
  -- Ah, deve ser porque eu ca na tinta preta quando era pequenina..."

<R+>
 a) Leia o trecho acima em voz alta, observando o som das palavras. Procure palavras que tenham sons parecidos com: Fita menina
 b) Por que a autora usou essas palavras com sons parecidos quando h a conversa entre a menina e o coelho?

<36>
 6. Procure no texto uma palavra que tenha significado semelhante  palavra *preta*.
 7. Por que o coelho passou a noite inteira fazendo xixi?
 8. Como o coelho descobriu o segredo da cor da menina? 
 9. Observe o quadro "A famlia", de Botero, e o texto "Menina bonita do lao de fita" e escreva o que eles tm de semelhante e diferente.
<R->

Um pouco de gramtica

<R+>
 1. Escreva o nome das figuras:

<F->
==================================
  pea orientao ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<37>
 2. O que se repete em todas as palavras?

 3. Leia as palavras da atividade 1, prestando bastante ateno ao som das slabas com *qu*. Agora, separe as palavras do quadro em dois grupos:

<F->
!::::::::::::::::::::::::
l  queijo -- esquilo --  _
l  quadro -- aqurio --  _
l  leque -- caqui        _
h::::::::::::::::::::::::j
<F+>

 4. O que voc observou para fazer essa separao?
 5. O coelho quer conversar com a coelha do outro lado do bosque. Que caminho ele deve seguir?
 *Pista*: O *u* do grupo *qu* que tem som.

_`[{trs caminhos rosa, azul e amarelo que podem levar o coelho  coelha. Descrio a seguir_`]
<R->

  Caminho rosa: quadra, quadrado, aquarela, quadriculado, quarta.
  Caminho azul: quaresma, quente, quase, quina, quermesse.
  Caminho amarelo: quarteiro quinze, quintal, lquido, moleque.

<38>
<R+>
 6. Troque os nmeros pelas letras e descubra as palavras:
 1-A; 2-C; 3-D; 4-E; 5-I; 6-L; 7-M; 8-N; 9-O; 10-Q; 11-R; 12-S; 13-T; 14-U

 a) 7, 9, 6, 4, 10, 14, 4 
 b) 7, 9, 12, 10, 14, 5, 13, 9 
 c) 10, 14, 4, 11, 5, 3, 9
 d) 10, 14, 4, 5, 7, 1, 3, 9
 e) 4, 12, 10, 14, 5, 8, 1 
 f) 10, 14, 5, 6, 9, 7, 4, 13, 11, 9 
 g) 7, 1, 10, 14, 5, 8, 1
 h) 2, 9, 10, 14, 4, 5, 11, 9 

 7. Observe todas as palavras da atividade anterior e conclua o que h de semelhante entre elas.

 8. Faa como no exemplo: 
 banco -- banquinho 
 a) marca '''''
 b) barco '''''
 c) bico '''''
 d) boca '''''
 e) boneca '''''
 f) faca '''''
 g) foca '''''
 h) minhoca '''''
 i) pipoca '''''
 j) porco '''''
     Voc teve que fazer alteraes nas palavras. Observe-as e responda:
 a) O que havia de semelhante nas palavras antes de fazer as alteraes?
 b) E depois das alteraes? 
<R->

<39>
Vamos produzir

  Voc sabe o que  uma rvore genealgica? Veja um exemplo!

<R+>
_`[{rvore genealgica de uma famlia. Descrio a seguir_`]
<R->

  Av paterno e av paterna :> pai 
  Av materno e av materna :> me
  Pai e me :> filhos

  Que tal descobrir ou relembrar as pessoas de sua famlia? Pergunte a seus pais ou responsveis os nomes das pessoas que fizeram e que fazem parte de sua famlia, desde os seus tataravs. Se voc conseguir fotos, melhor ainda!
  Preencha os espaos da rvore genealgica a seguir com muito cuidado e capricho. Se voc conseguiu fotos, tire cpias para no estrag-las e cole-as na rvore. Se no conseguiu, faa os seus prprios desenhos.

<F->
==================================
  pea orientao ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<40>
Nunca se esquea

<R+>
 Todos os nomes colocados na rvore esto com a inicial maiscula?
 Os nomes esto corretamente escritos?
 Voc coloriu as ilustraes?
 Faltou algum nome?
 Verifique se deixou faltar alguma letra.
<R->

<41>
Dilogo entre textos

<R+>
 Voc j ouviu falar do rei das selvas africanas?
 O que voc sabe sobre a histria de Tarzan e da sua famlia?
<R->

<R+>
_`[{foto da capa e contra capa de uma fita de vdeo do filme "Tarzan", descritas a seguir_`]
<R->

  No alto da capa aparece o ttulo *Tarzan* de Walt Disney. Acima do nome do filme encontram-se os seguintes personagens: dois gorilas, Jane bem vestida e um elefante.
  A seguir encontra-se o desenho do Tarzan encima de uma rvore vestido com uma tanga.
  No final da capa est escrito: "Dublado".
  Na contracapa vemos trs ilustraes do trecho do filme e o seguinte texto:

  Selvagem e encantadora, essa  uma adaptao fantstica do clssico de Edgar Rice Burroughs sobre o Rei da Selva. No meio da perigosa selva africana, uma me gorila acolhe um beb humano rfo a quem batiza de Tarzan e o adota como filho, mesmo contra a vontade de seu companheiro e lder do Bando dos Gorilas, Kerchak.
  Tarzan cresce ao lado da macaca Terk e do desajeitado elefante Tantor e acaba desenvolvendo as habilidades de seus amigos animais da selva; como surfar e escorregar pelas rvores em incrveis manobras, alm de pular entre os cips de forma radical.
  Um dia, um grupo de estudiosos aparece na selva para conhecer a vida dos gorilas. Entre eles, a bela Jane que fica encantada por Tarzan e o ensina a compreender o outro lado de seu ser.
  Apresentando 5 msicas espetaculares compostas pelo superstar PHIL COLLINS e interpretadas por ED MOTTA, TARZAN oferece uma inacreditvel estria repleta de mensagens emocionantes que mostram o verdadeiro significado da famlia e aceitao das diferenas.

<42>
<R+>
 1. Quem aparece na capa da ilustrao do vdeo?
 2. Qual personagem, presente na capa, no combina com o local ilustrado? Por qu?
 3. Na ilustrao, existem dois seres humanos. O que h de diferente entre eles?
 4. Tarzan  considerado o rei das selvas africanas. O que h na ilustrao que nos mostra isso? 
 5. Onde podemos encontrar esse tipo de texto? 
 6. O que significa a expresso "dublado" presente na capa da fita de vdeo?
 
 7. Observe a contracapa da fita de vdeo e leia o texto.
 a) Quem faz parte da famlia de Tarzan?
 b) Voc acha que a histria de Tarzan poderia acontecer na realidade?
 c) Para que serve o texto da contracapa? 
<R->

<43>
<P>
Um pouco de gramtica

<R+>
 1. Ordene as slabas e descubra as palavras:
 te-das-guin: '''''
 do-gui-sa: '''''
 guou-xa-em: '''''
 i-da-de-gual: '''''
 cei-a-gua-ro: '''''
 te-gue-pa-es: '''''
 lin-es-ti-gue: '''''

 2. Releia as palavras da atividade anterior, observando as slabas com *gu*, e divida-as em dois grupos: 
 grupo 1: gue, gui '''''
 grupo 2: gua, guo '''''

<44>
 3. Observe o som das letras *gu* nos dois grupos. O que h de diferente?
 
 4. Adivinhe as palavras e preencha a cruzadinha:
 a) O nome da rvore que d figo.
 b) Moradia das formigas.
<P>
 c) O nome da rvore que d 
  manga.
 d) O nome da rvore que d pssego.
 e) Nave lanada para a Lua.
 f) Quem trabalha no aougue, o que ?
 g) Carro que socorre outro carro quebrado.
 h) Briga entre povos.
 i) Lquido vermelho que corre no corpo humano.
<R->
<F->

           a
            b
   c 
    d  
      e 
   f      
       g 
      h 
        i  
<F+>

  Ainda observando as slabas com o grupo de letras *gu*, o que voc conclui?

<45>
<P>
<R+>
 5. Complete:
 a) Uma formiga pequena  
  uma '''''
 b) Um amigo pequeno  um '''''
 c) Um prego pequeno  um '''''
 d) Um jogo pequeno  um '''''
 e) Uma figa pequena  uma '''''
 f) Uma pulga pequena  uma '''''
 g) Um pingo pequeno  um '''''
 h) Um fogo pequeno  um '''''

 6. Quais as modificaes feitas nas palavras da atividade anterior?

 7. Procure em jornais e revistas palavras com os grupos de letras *qu* e *gu* e separe-as em dois grupos:
 grupo 1: palavras em que o *u*  pronunciado '''''
 grupo 2: palavras em que o *u* no  pronunciado '''''
<R->

<F->
==================================
  pea orientao ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<46>
Vamos produzir

  Vamos escrever a histria do Tarzan, misturando um pouco daquilo que cada um sabe? Conforme as idias forem sendo discutidas, o(a) professor(a) poder registr-las na lousa. No final, cada um de vocs pode fazer ilustraes sobre a histria. 
  Outra idia interessante seria combinar com o(a) professor(a) do pr ou do jardim e vocs e organizarem para contar a histria para as outras crianas. Os desenhos tambm podero ser mostrados.
  Para a apresentao oral, vocs devero tomar alguns cuidados: 
<R+>
 procurem falar nem muito rpido nem muito devagar;
 equilibrem a entonao da voz de forma que todos ouam;
 combinem a parte do texto que cada um contar;
 faam um ensaio antes. 
     Boa apresentao! Eles vo adorar!
<R->
<P>
Nunca se esquea

<R+>
 Releiam a histria e verifiquem se est fcil de entend-la.
 Vocs caracterizaram  bem as personagens?
 Alguma palavra est incompleta? 
 As letras maisculas esto corretamente empregadas?
<R->

Sugestes de leitura

  1. *Tia, te amo*, Ziraldo, Melhoramentos.
  2. *Pai!*, Marcelo Pacheco, Quinteto Editorial.
  3. *Quando meu irmozinho nasceu*, Walcir Carrasco, Quinteto Editorial.
  4. *Vov Regina*, Regina Drummond e Lima, Scipione.
  5. *Joo tem duas casas*, 
 Dominique de Saint Mars, Companhia das Letrinhas.

               xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo
<47>
<P>
Unidade 3

<R+>
Brincadeiras

Vamos brincar?

 A canoa virou 
 Por deix-la virar 
 Foi por causa da Maria
 Que no soube remar.

 Ah, se eu fosse um peixinho
 E soubesse nadar
 Eu tirava a Maria
 L do fundo do mar.

(Domnio pblico.)
<R->

  Formem uma roda e troquem o nome "Maria" pelo nome de um dos colegas. Se quiserem, podem seguir a ordem em que estiverem na roda.
  Quando ouvir o seu nome, voc deve virar de costas para a roda. A msica deve ser repetida at que todos fiquem de costas.
  Voc conhece outra brincadeira que d para todos brincarem assim como a de roda? Se conhece, explique para os colegas e aproveite para brincar!

Conte a Seus Colegas 

<R+>
 Qual  a sua brincadeira predileta?
 Voc brinca mais em casa ou fora dela? Como?
 Com quem voc mais gosta de brincar?
 Voc briga quando est brincando?
<R->

               ::::::::::::::::::::::::

<48>
<R+>
 A Boneca

 Deixando a bola e a peteca,
 com que inda h pouco brincavam,
 por causa de uma boneca,
 duas meninas brigavam.

 Dizia a primeira: " minha!"
 -- " minha!" a outra gritava;
 e nenhuma se continha,
 nem a boneca largava. 

 Quem mais sofria (coitada!)
 era a boneca. J tinha 
 toda a roupa estraalhada,
 e amarrotada a carinha.

 Tanto puxavam por ela,
 que a pobre rasgou-se ao meio,
 perdendo a estopa amarela 
 que lhe formava o recheio. 
 
 E, ao fim de tanta fadiga,
 voltando  bola e  peteca,
 ambas por causa da briga,
 ficaram sem a boneca...

(Olavo Bilac. Em: *O tesouro das virtudes para crianas*. Org. de Ana Maria Machado. So Paulo, Nova Fronteira, 1999.)
<R->

  *Olavo Bilac* (1865-1918) foi jornalista, poeta, crtico e orador. Chamado de "prncipe dos poetas brasileiros", foi o autor da letra do *Hino  Bandeira*, musicada pelo maestro Francisco Braga.

<49>
Estudo do texto

<R+>
1. Observe como os textos "A boneca" e "Menina bonita do lao de fita" ocupam o espao na folha. Eles so parecidos ou diferentes? Em qu?
<R->

  O texto "A boneca" est organizado em *versos* e *estrofes*. Cada linha do texto corresponde a um *verso* e cada grupo de versos corresponde a uma *estrofe*.

<R+>
 2. Agora responda:
 a) Quantas estrofes h no poema?
 b) Quantos versos h na primeira estrofe?

 3. Retire do poema um trecho que corresponda  fala das meninas.
 4. Que sinais o autor usou para indicar a fala das meninas personagens?

 5. Releia o trecho: 
<R->

  "Deixando a bola e a peteca,
 com que *inda h pouco* brincavam",

<R+>
 a) Qual o significado da expresso destacada?
 b) Voc considera essa expresso atual? Por qu?

<50>
 6. Releia o trecho do poema:

 "e nenhuma se continha, 
 nem a boneca largava."
<R->

  O que quer dizer a palavra *continha*? Tente responder antes de procur-la no dicionrio. Lembre-se: para olhar no dicionrio, procure as palavras em ordem alfabtica.

<R+>
 7. Procure no poema uma expresso que revela um sentimento do narrador pela boneca. Que sentimento  este?
 8. Pinte a ltima palavra de cada verso. O que voc observou?
<R->

<F->
==================================
  pea orientao ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

Um pouco de gramtica

<R+>
 1. J que a brincadeira de bonecas no deu certo, as meninas resolveram brincar de roda com outras crianas. Para isso precisam encontrar o caminho que as leve at as novas amigas. Ajude-as!
 *Pista*: Todas as palavras tm slabas com *til*.
 _`[{cinco caminhos que as meninas podero percorrer. Descrio a seguir_`]
<R->

  Caminho amarelo: faro, avio, drages, campeo, cano
  Caminho azul: amanh, baguna, gostavam, ona
  Caminho rosa: ma, ouviram, culos, farmcia, manso, elefante bicicleta
  Caminho verde: rob
  Caminho laranjado: pato

<F->
==================================
  pea orientao ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<51>
<R+>
 2. Complete:
 O '''''  um sinal usado sobre as vogais *o* e *a* para indicar que o som  ''''', isto , sai pela boca e pelo nariz.

 3. Junto com um colega, observem as palavras e pintem de verde as slabas que possuem *til*.
 troves -- sabo -- melo --
  pio -- alemzinha --
  irmzinha -- colches -- m --
  lzinha -- mezona -- campe

<F->
==================================
  pea orientao ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

 4. Quais posies as slabas com som nasal marcado pelo *til* podem ocupar na palavra?
 5. Separe as palavras da atividade 3 em trs grupos, observando a posio que a slaba com som nasal marcado pelo til ocupa na palavra.
 6. Em qual grupo apareceu a maior quantidade de palavras?
 7. Recorte de jornais e revistas palavras com som nasal marcado pelo til e cole-as aqui.
<R->

<F->
==================================
  pea orientao ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<52>
Vamos produzir

  Voc acha que existem brincadeiras s para meninas e brincadeiras s para meninos? Junte-se a um colega para discutir a questo.
  Faam tambm uma lista de brincadeiras que vocs consideram para meninas e outra para meninos.
 meninas: '''''
 meninos: '''''

  Escrevam, agora, a opinio de vocs sobre o assunto.

Dilogo entre textos

<R+>
 Quais brincadeiras em grupo voc conhece?
 Pense em uma e explique-a para a classe.
<R->

<53>
 Veja algumas brincadeiras:

Gato e rato

  Os amigos fazem uma roda, dando as mos. Algum tem de ser o rato e ficar dentro da roda. Outra pessoa  o gato e fica do lado de fora. O gato pergunta e a roda responde:
  -- O senhor rato est em casa?
  -- No!
  -- A que horas chega? 
  -- s oito horas!
  A roda, ento, comea a girar, contando as horas combinadas.
  Quando terminar, solta os braos, mas mantm a posio.
  O gato entra na roda para pegar o rato.
  O gato e o rato podem entrar e sair da roda, correndo.
  O gato tenta agarrar o rato, que foge do gato o quanto pode. Quando o rato  preso, recomea o jogo.
  Quem foi rato  o gato na vez seguinte. Outra pessoa da roda  o rato.

Peia-quente

(chicotinho-queimado, cipozinho-queimado, esconde-vareta, quente-frio)

  Algum esconde alguma coisa (peia) e volta para o lugar.
  Os outros jogadores tm de procurar o que ele escondeu.
  Ele vai orientando os companheiros, dizendo "frio" quando estiver longe ou "quente" quando estiver perto.
  Quanto mais perto, mais quente, e quem escondeu vai dizendo "est pegando fogo", at algum encontrar a peia.
  Quem encontrar, esconde o objeto da prxima vez.

<R+>
(Caderno Brasil 500 anos. Em: *Folha de S. Paulo*, 16 abr. 2000.)
<R->

<54>
<R+>
 1. Para que servem esses textos?
 2. Qual das duas brincadeiras poderia ser realizada dentro de casa? Por qu?
 3. Voc poderia realizar essas brincadeiras sozinho? Por qu?
 4. Por que o nome da brincadeira  *gato e rato*?
 5. Que outro nome voc poderia dar para a brincadeira *gato e rato*?
 6. Qual o significado da palavra *peia*? Pelo texto  possvel saber o significado? Se no souber, procure-a no dicionrio.
 7. Junto do nome da brincadeira *peia-quente* existem outros nomes. Por que aparecem esses nomes? 
<R->

<55>
Um pouco de gramtica

<R+>
 1. Pronuncie vagarosamente as palavras e coloque cada slaba no pontinho correspondente:
 amaram: '''''-'''''-'''''
 eram: '''''-'''''
 gostam: '''''-''''' 
 saram: '''''-'''''-''''' 
 bombom: '''''-''''' 
 bamba: '''''-''''' 
 campo: '''''-''''' 
 divertimento: '''''-'''''-'''''-
  -'''''-''''' 
 manga: '''''-'''''
 cantiga: '''''-'''''-''''' 
 brincadeira: '''''-'''''-'''''-
  -''''' 
<P>
 2. Pinte as slabas das palavras da atividade anterior que possuam som nasal.

<F->
==================================
  pea orientao ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

 3. Observe a posio em que o som nasal aparece nas palavras. O que voc pode concluir?

<56>
 4. Observando ainda as palavras da atividade 1, separe-as em dois grupos. Ns comeamos, voc continua!
 grupo 1: amaram, eram, '''''
 grupo 2: divertimento, man-
  ga, '''''

 5. Recorte de revistas e jornais palavras com som nasal marcado por *til, m* e *n*, colando-as nos quadros:
<R->
<P>
<F->
!::::::::
l  til   _
h::::::::j
<F+>

<F->
!::::::
l  m   _
h::::::j
<F+>

<F->
!::::::
l  n   _
h::::::j
<F+>

<F->
==================================
  pea orientao ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

Vamos produzir

  Pergunte a seus pais ou a seus avs como era alguma brincadeira do tempo deles. Pea para que a expliquem detalhadamente e registre-a passo a passo. No se esquea do nome da brincadeira.
  Em sala de aula, o professor vai colocar os nomes das brincadeiras na lousa e pedir para que vocs contem para a classe aquelas diferentes. Se houver tempo, podem aproveitar para brincar tambm!

Nunca se esquea

<R+>
 Observou se todas as palavras foram escritas corretamente?
 Ao reler o texto, foi possvel entender a seqncia?
 Voc colocou o nome da brincadeira?
<R->

<57>
Dilogo entre textos

<R+>
 Voc j fez algum brinquedo?
 Caso tenha feito, conte para os colegas.
<R->

  Veja um exemplo de criao de brinquedos.

Palhao de papel

  Voc vai precisar de:
 1 saco de papel branco
 tesoura 
 tintas coloridas

Modo de fazer: 
  1. Pinte a figura de um palhao no saco de papel. Deixe o lado aberto do saco para baixo.
  2. Abra dois buracos nos lugares onde devero aparecer as mos e os braos do palhao. Dobre as pontas de cima para trs, como no desenho. _`[{do livro em tinta_`]
<58>
  3. Coloque a mo dentro do saco e passe um dedo em cada buraco. Agora o seu palhao j est pronto para representar.
  4. Se quiser, pinte outra figura na parte detrs do saco.

<R+>
(Linda Nicol e David Clark. *Mais de 100 brinquedos e brincadeiras para voc fazer*. So Paulo, Crculo do livro.)
<R->

<F->
==================================
  pea orientao ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<R+>
 1. Para que serve esse tipo de texto? 
 2. O texto est dividido em duas partes. Quais so?
 3. Por que ele vem assim dividido?
 4. Para que serve a numerao que aparece no texto?
 5. Nesse tipo de texto, qual  a importncia da ilustrao? 
<R->

<59>
Um pouco de gramtica

<R+>
 1. Sente-se com um colega e encontrem as respostas das questes a seguir no caa-palavras.
 a) Ato de combinar.
 b) Na parte inferior.
 c) Aquele que faz companhia, que acompanha.
 d) Padrinho em relao aos pais da pessoa batizada.
 e) Pr em pacotes.
 f) Resultado final de qualquer competio sem vencedor.
 g) Fazer a pipa subir aos ares.
 h) Pr no bolso.
 i) Tornar belo.

<F->
!::::::::::::::::::::::::::::::
l  l b m j i d c a t q s c z   _
l  t n z h i x o p r t v a t   _
l  e x o j l e m b a i x o j   _
l  m p b n e m b e l e z a r   _
l  b c q e o o i o l j b i l   _
l  o c o m p a n h e i r o i   _
l  l o r p r t a n m b n d c   _
l  s m s i m v  m p o p t x   _
l  a p t n s z  l a m q r v   _
l  r a v a p c o j t l n s p   _
l  j d d r q f d i e f g h o   _
l  l r e f g g h e c d b i l   _
l  m e m p a c o t a r a z x   _
h::::::::::::::::::::::::::::::j
<F+>

 2. Pinte todas as slabas com som nasal marcado por *m*.

<F->
==================================
  pea orientao ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

 3. Observe todas as palavras do exerccio anterior e responda: Depois do som nasal marcado pelo *m*, que letras aparecem logo em seguida?

<60>
 4. Pense em cinco palavras com som nasal marcado pelo *n* e escreva-as.
 5. Depois de observar as vrias palavras com som nasal marcado pelo *n*, o que voc concluiu?
 6. Preencha os espaos com as letras que faltam:

 Hoje  sbado
 P de quiabo
 Amanh  domi'''go
 P de cachi'''bo
 O cachi'''bo  de ouro
 Bate no touro 
 O touro  vale'''te
 Chifra a ge'''te
 A gente  fraco
 Cai no buraco
 O buraco  fu'''do
 Acabou-se o mu'''do.

 (Domnio pblico)
<R->

  Voc acabou de ler uma parlenda. Encontre os pares de rimas existentes e pinte-os.

<F->
==================================
  pea orientao ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

<R+>
 7. Forme novas palavras acrescentando as letras *m* ou *n*. Veja o exemplo e continue:
 sobra -- so*m*bra 
 troco -- tro*n*co 
 a) tapa -- '''''
 b) mudo -- '''''
 c) cata -- '''''
 d) logo -- '''''
 e) bode -- '''''
 f) dado -- '''''
 g) boba -- '''''
 h) moto -- '''''
<R->

<61>
<P>
Vamos produzir

  Vamos construir mais um brinquedo!

Mgico de papel.

  Voc vai precisar de: 
 1 saco de papel branco 
 tesoura 
 tintas coloridas 

  Modo de fazer:

  1. Pinte a figura de um mgico no saco de papel. Deixe o lado aberto do saco para baixo.
  2. Abra dois buracos nos lugares onde devero aparecer as mos e os braos do mgico. Dobre as pontas de cima para trs, como no desenho. _`[{do livro em tinta_`]
<62>
  3. Coloque a mo dentro do saco e passe um dedo em cada buraco. Agora o seu mgico j est pronto para fazer seus truques. *Abracadabra*!
  4. Se quiser, pinte outra figura na parte detrs do saco.

<R+>
(Linda Nicol e David Clack. op. cit.)
<R->

<F->
==================================
  pea orientao ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

  Agora, voc vai "colocar a mo na massa"!
  Com os dois brinquedos de papel prontos, crie uma histria envolvendo um palhao e um mgico! Depois, apresente-a para a classe utilizando os dois fantoches. No deixe de criar muitas falas para as duas personagens!
  Antes da apresentao, faa um ensaio para que tudo d certo.

Sugestes de leitura

  1. *Poemas para brincar*, Jos Paulo Paes, tica.
  2. *Meu livro de folclore*, Ricardo Azevedo, tica.
  3. *O que *?, Ana Maria Machado e Claudius, Coleo 
 Adivinhe S, Melhoramentos.

               xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo

<63>
<P>
Unidade 4

Para um Mundo Melhor

<R+>
 Em qual lugar voc se sente melhor? Assinale a resposta que preferir e explique para a classe o porqu.
     ( ) Em um ambiente bem limpinho, com as coisas em seus devidos lugares.
     ( ) Em um ambiente cheio de papel, sujeira pelo cho, objetos fora do lugar adequado.
 Voc colabora com a limpeza de sua casa? Como?
 Quando voc chega em sua escola, como a encontra?
 O que voc faz para conservar a sua escola limpa, agradvel?
 Voc acha que o trabalho de limpar e conservar a escola  tambm seu ou  somente das pessoas que so pagas para isso? Por qu?
<R->

               ::::::::::::::::::::::::

<64>
Um sapato no caminho

<R+>
_`["{um sapato no caminho" -- Eva Furnari. Histria em 17 quadrinhos, descritos a seguir_`]
<R->

  Quadrinho 1: uma menina passa segurando um vaso de flores.
  Quadrinho 2: a menina tropeou num sapato e deixou o vaso cair.
  Quadrinho 3: a menina ao ver que o vaso havia quebrado, comeou a chorar.
  Quadrinho 4: ela pra de chorar, pega o seu chapu e aponta para o vaso quebrado no cho.
<65>
  Quadrinho 5: a menina pega as flores, coloca no chapu e sai andando como se fosse um vaso.
  Quadrinho 6: aparece um homem de culos lendo um jornal, mas no v no cho o sapato nem os restos do vaso quebrado.
  Quadrinho 7: de repente, o homem tambm tropea no sapato e nos restos do vaso quebrado e cai.
  Quadrinho 8: o homem levanta e vai embora, amassando o jornal e deixa junto das outras coisas que estavam no cho.
<66>
  Quadrinho 9: surge uma mulher carregando um bolo.
  Quadrinho 10: a mulher, sem perceber o sapato, os restos do vaso quebrado e o jornal no cho, tropea e cai com o bolo.
  Quadrinho 11: a mulher, sai com raiva deixando o bolo espatifado no cho junto das outras coisas.
  Quadrinho 12: aparece uma bruxinha, segurando uma vassoura e tentando pegar um passarinho.
<67>
  Quadrinho 13: a bruxinha, no v aquelas coisas deixadas no cho, tropea em tudo e cai.
  Quadrinho 14: a bruxinha, senta e fica olhando o passarinho sobre aquilo tudo largado no cho.
  Quadrinho 15: ela levanta, pega sua vassoura e comea a varrer tudo aquilo.
  Quadrinho 16: a bruxinha vai embora com sua vassoura, deixando tudo limpo.
<68>
  Quadrinho 17: surge uma velhinha, carregando uma cesta de ovos tranqilamente.

<68>
<R+>
(*Histrias para ler e ouvir* -- antologia para crianas. So Paulo, Global. p. 10 a 15.)
<R->

  *Eva Furnari*  artista plstica, desenhista e ilustradora.  autora de vrios livros, entre eles: *A bruxinha atrapalhada, Traquinagens e estripulias* e *A bruxinha encantadora*.

Estudo do texto

<R+>
 1. Observe com bastante ateno a seqncia dos quadrinhos. Escolha um dos colegas para recontar a histria oralmente.
 2. Quem  a autora do texto? Qual  o ttulo?
 3. Por que o texto recebeu esse ttulo?
<69>
 4. Como a moa se sentiu quando derrubou o vaso no cho? O que voc viu no desenho para chegar a essa resposta?
 5. Como ela resolveu o problema?
 6. O que aconteceu com as trs pessoas que passaram depois da dona do vaso e o que elas fizeram?
 7. Em sua opinio, qual delas agiu corretamente? Por qu?
 8. No ltimo quadrinho, aparece uma senhora carregando uma cesta com ovos. O que poderia ter acontecido com ela, caso ningum tivesse tomado alguma providncia?
<R+>

Um pouco de gramtica

<R+>
 1. Forme palavras ordenando as letras:
 b--m-u-l
 o--u-p-a-a-n-p
 a-o-d-c-a-l-
 d-a-c-o-e-i--l-r
 e-u-c-a-l
 e-a-n-u-t-m-o
 s-a-a-c-l-s-h-i
 d-a-d-a-e-u-s
 v-t-l-a-o

<70>
 a) Agora, separe as slabas das palavras encontradas:
 b) Pinte de cor diferente a primeira slaba de cada palavra.

<F->
==================================
  pea orientao ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

 c) Leia em voz alta as palavras do item *a*, observando o som das slabas pintadas por voc. O que h de semelhante em todas elas?
 d) Levando em conta apenas a primeira slaba de cada palavra, separe as palavras em dois grupos:
 grupo 1: o das slabas terminadas em *l*
 grupo 2: o das slabas terminadas em *u*

<71>
<P>
 2. Procure palavras com *l* (som de *u*)

<F->
!::::::::::::::::::::::::::
l  j f l v g e s h a l b   _
l  l i s e l v a e v i l   _
l  q l r s c l u b e x u   _
l  u m a l m a d t x o s   _
l  i e f l o r a a z v a   _
l  n g o l p e d b x e z   _
l  t m c a r r e t e l j   _
l  a p n o q c a l d a c   _
l  l p a l m a q u o n f   _
h::::::::::::::::::::::::::j
<F+>

 3. Complete as palavras com *l* ou *u*. Se precisar, consulte o dicionrio.
 a) so'''dado
 b) ro'''pa
 c) asfa'''to
 d) pa'''co
 e) minga'''
 f) co'''ro
 g) a'''la
 h) o'''vido
 i) mo'''dura
 j) bacalha'''
 l) girasso'''
 m) o'''tono
 n) ta'''co
 o) esto'''ro
 p) Nata'''
 q) cu'''pa
 r) fo'''ga
 s) co'''ve
 t) va'''sa
 u) a'''to
 v) sa'''to

 4. Vamos cantar?

 Sempre que o sol
 Pinta de anil
 Todo o cu
 O girassol
 Fica um gentil
 Carrossel.
 (...)

(Vinicius de Moraes. *A arca de No*. Rio de Janeiro, Jos Olympio, 1980.)
<R->

<72>
<P>
  Destaque os pares de palavras que rimam:
<R+>
 a) Observe os pares que rimam. Um deles  um pouco diferente. Qual  ele?
 b) O que h de diferente entre essas duas palavras?
 c) Por que, mesmo com essa diferena, h rima?
<R->

Vamos produzir

  Sente-se com um colega e observem cada uma das cenas do texto "Um sapato no caminho", do incio da unidade. Verifiquem cada detalhe da cena:
<R+>
 a idade das personagens;
 como estavam vestidas;
 como andavam;
 a expresso do rosto de cada uma;
 o que cada uma carregava nas mos.
<R->

  Agora, escrevam o que aconteceu com todos os detalhes observados at completar a histria. Vocs podem tambm criar nomes para as personagens.
  Depois de fazer a reviso do trabalho, troquem de texto com outra dupla e leiam a histria deles. Escrevam o que acharam do texto dos colegas e assinem.

Nunca se esquea

<R+>
 Escreveram todos os detalhes observados em cada cena?
 Todas as palavras esto escritas corretamente?
 A letra est fcil de ser entendida?
 As frases foram iniciadas com letra maiscula?
 Os nomes criados foram escritos com letra maiscula?
<R->

<73>
Dilogo entre textos

<R+>
 Voc costuma jogar papis na rua?
 J viu algum fazendo isso?
 Imagine que voc est mascando um chiclete e quer jog-lo no lixo, mas no h nenhum por perto. O que voc faria com ele? 
<R->

  Leia uma entrevista feita pela equipe do *site* "Mingau Digital". Ela pode ser encontrada no endereo eletrnico:

<F->
~,www.mingaudigital.com.br~
  MingauFaladomingaufalado.~
  html~,
<F+>

  Vale a pena dar uma olhadinha no *site*. L voc tambm encontrar histrias, joguinhos e outras variedades.
  Sobre o lixo urbano, Mingau Digital quis ouvir a opinio de um scio de 12 anos, Tadeu B. Soares, de So Paulo. Veja o que ele diz:

<R+>
 1. Voc acha a sua cidade uma cidade limpa?
<R->
  No. Eu acho tudo muito porco! A gente anda nas praias, a areia, o mar, as caladas, tudo est cheio de plsticos, papel, jornais -- uma eca!

<R+>
 2. Por que voc acha que a cidade  assim?
<R->
  Porque eu vejo todo o mundo jogando coisas no cho, mesmo s vezes ao lado da lixeira! Acho que iria melhorar muito se cada um de ns fizesse a sua parte, jogando o lixo nas latas de lixo e convencendo amigos e parentes a fazer o mesmo.

<R+>
 3. Por que ser que o brasileiro  assim, porquinho?
<R->
  Muita gente faz isso sem pensar. Mas eu no sei por que as pessoas so to burras, que no pensam que aquele lixo vai acabar piorando a vida delas. Minha irm menor cortou o p num caco de vidro na praia; e eu j tive de voltar para casa de uma excurso com uns primos, porque a cachoeira que a gente escolheu para ir estava imunda demais, juntou bicho, inseto  bea, foi uma droga. Minha me tambm vive dizendo
<74>
que, quando a cidade enche e os bueiros transbordam, isso  tambm culpa de cada pessoa que jogou um papelzinho no cho. Eu acho que ela tem razo.

<R+>
 4. Voc j conseguiu convencer algum a parar de sujar as ruas?
<R->
  Sua famlia, como ?
  J consegui convencer duas pessoas, colegas da escola. No  muito fcil, a menos que voc seja um ecologista como eu, que quero ajudar o planeta quando crescer -- fazer Biologia ou Oceanografia e trabalhar pela vida! L em casa, s meu av joga papel no cho de vez em quando. Eu, meu pai, minha me e meus irmos, nunca.

<R+>
 5. Tem gente que acha que ser educado com os outros  mais importante do que fazer campanha contra o lixo que as pessoas jogam nas ruas. 
<R->
  Isso  besteira. S porque ser educado  importante (e , mesmo) no quer dizer que outras coisas tambm no sejam importantes! Por exemplo, se a cidade inunda com bueiros entupidos, ou se surgem epidemias trazidas por bichos e insetos atrados pelo lixo, todo o mundo se d mal! Alm disso, cidade que vive de turismo e que no ensina o seu povo a manter as ruas, terrenos, trilhas e canteiros limpos est perdendo dinheiro, porque turista srio no gosta de passear no lixo, no. 

<R+>
 1. Em sua opinio, uma entrevista pode ser apenas escrita?
 2. Onde podemos encontrar entrevistas?
 3. Qual  o assunto da entrevista do Mingau Digital?
 4. O que significa a expresso "lixo urbano"?

<75>
 5. O que Tadeu quis dizer quando falou que  um ecologista?
 6. A sua cidade  limpa?
 7. O que acontece com os lugares onde h muita sujeira?
<R->

Um pouco de gramtica

<R+>
 1. Procure, no caa-palavras, palavras com a letra *r*:

<F->
!::::::::::::::::::::::::::
l  r c j b a r r a r b p   _
l  u l m a s d u r o c a   _
l  a p a r e c e r d f r   _
l  n c a r o  o o a e e   _
l  r  d i o r t z x r d   _
l  o p q g o s t a r r e   _
l  j a c a r  u v z o a   _
h::::::::::::::::::::::::::j
<F+>

 2. Copie as palavras encontradas.
 
 3. Separe as palavras em quatro grupos:
 grupo 1: som forte no incio da palavra
 grupo 2: som fraco no meio da palavra
 grupo 3: som forte no meio da 
  palavra

<76>
 4. Junte as slabas e v formando palavras. Destaque as que voc j usou para no repeti-las. Vamos ver quantas palavras com *r* voc conseguir formar? Siga o exemplo:
 _`[{o exemplo encontra-se grifado_`]

 ra *ri* gi fa  rifa 
 lo ra to co
 *fa* ja bu ra
 ru ra ta ra
 co ba re ro
 de ca go ri 
 o la ro mu
 ru ro lo a

 5. Agora, separe as palavras do exerccio anterior em duas colunas.
 1a. coluna: *r* no incio da palavra
 2a. coluna: *r* no meio da palavra
<P>
 6. Complete as palavras com *r* ou *rr*. Se tiver dvidas, consulte o dicionrio.
 a) o'''elha
 b) ba'''igudo 
 c) ca'''oo
 d) co'''ida
 e) fe'''iado
 f) tornei'''a
 g) co'''eio
 h) pe'''e'''eca
 i) te'''estre

 7. Dobre a letra *r* das palavras abaixo. Veja o exemplo e continue!
 ca*r*inho -- ca*rr*inho 
 a) muro -- ''''' 
 b) caro -- '''''
 c) moro -- '''''
 d) aranha -- '''''
     O que voc observou ao dobrar a letra *r*?

<77>
 8. Escolha dois pares de palavras da atividade anterior e forme uma frase com cada um deles. Depois, leia-as para a classe.

 9. Veja como se separam as slabas das palavras com *rr*:
 barraca -- bar-ra-ca 3
     Agora, faa o mesmo com as palavras a seguir, escrevendo o nmero de slabas de cada uma delas.
 a) crrego '''''
 b) terremoto '''''
 c) derrubar ''''' 
 d) cachorro ''''' 
 e) macarro ''''' 
 f) serrote ''''' 
 g) socorro ''''' 
 h) guerra ''''' 
<R->

Vamos produzir

  Voc gostou da entrevista do Mingau Digital com o menino Tadeu? Agora voc pode fazer o mesmo, entrevistando algum da famlia ou um amigo sobre a limpeza da cidade.
  Pense em perguntas que gostaria de fazer. O(A) professor(a) colocar algumas delas na lousa e voc poder copi-las no caderno. Quando marcar o dia para a entrevista, no se esquea de levar um bloco para anotar as respostas!

<78>
Dilogo entre textos

  Antes mesmo de ler o prximo texto, observe o seu formato. Ele se parece com algum dos textos que voc leu nas unidades anteriores? Com qual? Quais so as semelhanas?
  Como  um paraso para voc?

<R+>
Paraso

 Se esta rua fosse minha, 
 eu mandava ladrilhar,
 no para automvel matar gente, 
 mas para criana brincar.

 Se esta mata fosse minha,
 eu no deixava derrubar.
 Se cortarem todas as rvores,
 onde  que os pssaros vo morar?

 Se este rio fosse meu,
 eu no deixava poluir. 
 Joguem esgotos noutra parte,
 que os peixes moram aqui.

 Se este mundo fosse meu,
 eu fazia tantas mudanas
 que ele seria um paraso
 de bichos, plantas e crianas.

(Jos Paulo Paes. *Poemas para brincar*. So Paulo, tica, 1996.)
<R->

  *Jos Paulo Paes* nasceu em 1926. Foi poeta, jornalista e tradutor. Em 1984, comeou a escrever poemas para crianas. Entre eles esto: * isso ali, Olha o bicho!, Um passarinho me contou*.

<79>
<P>
<R+> 
  Voc conhece esta cantiga?

 Se essa rua, se essa rua fosse minha,
 eu mandava, eu mandava ladrilhar.
 Com pedrinhas, com pedrinhas de brilhante,
 Para o meu, para o meu amor passar.

 Nesta rua, nesta rua, tem um bosque,
 que se chama, que se chama solido.
 Dentro dele, dentro dele mora um anjo,
 que roubou, que roubou meu corao.
 (...)

 (Domnio pblico)
<R->

<R+>
 1. O que h de semelhante entre o texto "Paraso" e a cantiga?
 2. Retire do texto "Paraso" as palavras que rimam.
 3. Aquilo que voc imaginou como um paraso combinou com as idias do texto? Por qu?
 4. Pinte cada estrofe do poema de uma cor diferente.

<F->
==================================
  pea orientao ao professor  y
gggggggggggggggggggggggggggggggggg
<F+>

 5. Na primeira estrofe, o poema chama a nossa ateno para uma preocupao com os automveis que matam gente. Em que lugares voc imagina que essa preocupao  maior? Por qu?

<80>
 6. Na segunda e na terceira estrofes h outras preocupaes. Quais so elas?
 2 estrofe: '''''
 3 estrofe: '''''

 7. Voc acha que somente os pssaros sofrero se todas as rvores forem cortadas? Quem mais sofrer?
<R->
<P>
Um pouco de gramtica

<R+>
 1. Descubra palavras com significado semelhante (sinnimos) e preencha os espaos. Dica: As respostas so palavras do texto. 
 a) cobrir com ladrilhos '''''-'''''-'''''
 b) carro '''''-'''''-'''''-''''' 
 c) pessoas '''''-'''''
 d) menina ou menino '''''-'''''-'''''
 e) pequena floresta '''''-'''''

<81>
 2. Observe a terceira estrofe:

 Se este rio fosse meu 
 eu no deixava *poluir*.
 Joguem esgotos noutra parte,
 que os peixes moram aqui.

 a) Reescreva os dois primeiros versos, trocando a palavra em destaque pelo sinnimo *sujar*. 
 b) O que voc achou depois de feita a troca? O sentido ficou exatamente o mesmo?

 3. Ligue _`[{do livro em tinta_`] os sinnimos a seguir:
 1a. coluna: deixava, bichos, mudanas 
 2a. coluna: alteraes, animais, permitia

 4. Escolha duas das palavras acima e forme frases.

<82>
 5. Observe as palavras e encontre seus respectivos antnimos (significados opostos), escrevendo-os lado a lado nas linhas. Ns comeamos, voc continua. 
 desfazia -- proibia --
  despoluir -- poluir -- fazia --
  quente -- deixava -- sim --
  frio -- no

 sim -- no
 a) ''''' -- '''''
 b) ''''' -- '''''
 c) ''''' -- '''''
 d) ''''' -- '''''

 6. Observe os pares de palavras:
 grupo 1: quente/frio -- sim/no -- deixava/proibia
 grupo 2: fazia/desfazia -- poluir/despoluir
     Qual  a diferena entre esses dois grupos de antnimos?
<R->

<83>
Vamos produzir

  Observe as frases a seguir. Preste ateno nas idias de cooperao para tornar o mundo melhor e pense nas sugestes oferecidas. Leia aquela de que mais gostou para a turma.
  No custa nada ajudar a me a arrumar a casa.
  No custa nada ensinar alguma coisa a quem no sabe.
  No custa nada tentar diminuir o volume de lixo produzido em sua casa.
  No custa nada colocar uma focinheira no seu co de raa feroz ao sair com ele.
  No custa nada jogar o lixo no lixo.
  No custa nada acreditar que violncia gera mais violncia. 
  No custa nada no julgar as pessoas pela aparncia ou bagagem cultural.
  No custa nada no deixar o carrinho de supermercado no elevador de servio.
  No custa nada fazer uma boa ao sem esperar por algo em troca.
  No custa nada dar informaes corretamente a quem precisa.
  No custa nada no lavar a calada em poca de racionamento de gua. 
  No custa nada no deixar ningum esperando.
  No custa nada no maltratar os animais.
  No custa nada verificar a data de validade dos produtos que comprar.
  No custa nada evitar gozaes com as dificuldades dos outros.
<P>
  No custa nada no jogar lixo pela janela do carro.

<R+>
(Adaptao do folheto da rede de lanchonetes McDonald's.)
<R->

<84>
  Agora forme um grupo com seus colegas e imaginem que a escola necessita de algumas mudanas para se tornar um paraso e vocs foram chamados para indic-las.
  Faam um rascunho com todas as idias. Lembrem-se de aes que garantam a limpeza do ambiente, o respeito, a solidariedade, a cooperao etc.
  Depois de terminado o rascunho, criem um cartaz com todas as idias. Utilizem a expresso "No custa nada". Coloquem a expresso em destaque. Ilustraes podem deixar o trabalho mais bonito.
  Combinem com o(a) professor(a) um lugar para expor os cartazes.
<P>
Sugestes de leitura

  1. *Varre, vento*!, Cludia Pacce, Quinteto Editorial.
  2. *Se essa rua fosse minha*, Eduardo Amos, Moderna.
  3. *Cidadania: vamos entrar nessa*?, Adriana Ramos, Mnica de Souza e Slvia Sansoni, FTD.

               xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxo

Fim da Primeira Parte